Як сформувати команду вчителів?

Другий модуль “Школи 3.0” був присвячений командній роботі вчителів та лідерству директорів. Учасники з допомогою психолога і професійного тренера Лариси Пєтушкової розбиралися з тим, як зараз відбувається командна взаємодія та управління в їхній школі та до чого вони прагнуть прийти. Ми раді з вами поділитись деякими ефективними інструментами, які використовувала експертка і якими ви можете скористатися у своїй школі. 

Усталимо поняття. Вправа за принципом “карусель”

Необхідні матеріали: стікери для кожного учасника, блокноти для фліп-чарту і маркери для 4 груп.

Завдання кожному – написати на стікері асоціацію до слова “команда”. Потім учасники об’єднуються в 4 групи. Групи обговорюють та записують:

  1. визначення понять “група” та “команда”, їхні характерні ознаки
  2. переваги та труднощі роботи в команді.

Презентують наробітки на фліпчарті.

DSC_1730

Спойлер

Група – об’єднання мінімум двох осіб, пов’язаних взаємодією, яка приводить до того, що люди стають взаємозалежні. Характерні риси:

  •  спілкування (взаємодія, інтеракція);
  • свідомість приналежності до групи;
  • формування групових норм – обов’язкових засад поведінки, порушення яких призводить до несхвалення зі сторони інших членів групи;
  • усвідомлення спільної мети;
  • структура групи;
  • потреби – люди об’єднуються в групи, тому що вірять, що група допоможе їм задовольнити визначені потреби або отримати якусь користь;
  • цілісність групи визначає, в якій мірі кожному з її членів залежить на тому, щоб залишатись у групі, працювати на її користь і брати участь у її діяльності.

Команда – це група з двох або більше людей, що взаємно доповнюють і взаємно замінюють одне одного в процесі досягнення поставлених цілей. Характерні ознаки:

  •  наявність спільної мети;
  •  інтенсивне співробітництво;
  •  визначені статусно-рольові відносини;
  •  лідерство (формальне чи неформальне);
  •  згуртованість колективу;
  •  відпрацьовані комунікативні зв’язки;
  •  групові норми поведінки, усталені традиції;
  •  схожість основних життєвих цінностей, установок;
  •  специфічні методи вироблення колективних рішень;
  •  сприятлива соціально-психологічна атмосфера.

Основні переваги роботи в команді:

  • підвищення якості управлінських рішень;
  • скорочення часу на пошук оптимальних варіантів рішень;
  • реалізація багатоаспектного підходу до розв’язання складних ситуацій;
  • спрощення втілення прийнятих рішень;
  • орієнтація на зміст і результати роботи;
  • виявлення найбільш талановитих виконавців, спроможних генерувати ідеї;
  • гнучкість розподілу завдань;
  • активізація ділової співпраці;
  • забезпечення доцільної інтеграції знань і досвіду;
  •  урахування та узгодження різних інтересів і спрощення обміну інформацією;
  • подолання пасивної поведінки окремих членів колективу;
  • розв’язання конфліктних ситуацій;
  • згуртування членів колективу та підвищення їхньої мотивації;
  • скорочення плинності кадрів та запобігання опору змінам

Недоліки роботи в команді:

  • витрати часу на створення та організацію роботи команди;
  • поширення доступу до конфіденційної інформації;
  • обмеження спілкування учасників команди з іншими членами колективу;
  • затримка прийняття рішення за досягненням консенсусу;
  • зниження мотивації індивідуального успіху;
  • підвищення відповідальності;
  • домінування позицій визнаних авторитетів;
  • суперництво між членами команди.

Як розвиваються команди? Вправа “Кроки”

Необхідні матеріали: відмічена скотчем середина аудиторії, підготовлені завдання для 3 груп.

Завдання

Обираються два учасники-контролери. Інші учасники об’єднуються в 2 групи. Завдання учасникам груп – стати в шеренги, з’єднати зовнішні сторони стопи. За сигналом тренера, не розриваючи з’єднання, всім разом дійти до відміченої лінії.
Перший раз учасники не мають права обговорювати спосіб виконання завдання – лише перед другою спробою їм можна це зробити.
Після виконання завдання обговоріть:
– Що відбувалося в групах?
– Кому вдалося виконати завдання? Чому?
– Які етапи формування команди ви спостерігали? Чим вони характерні?

DSC_1776

Спойлер

Одні з найбільш популярних моделей – модель Такмана і Йенсена (1997) а також модель Коєна (1980) – виділяють 5 етапів розвитку групи.

Mодель Такмана і Йєнсена

Формування

Штурмування

Нормування

Виконання

Розпад

Модель Коєна

Декларація намірів набуття членства

Формування підгруп

Конфронтація

Підкреслення індивідуальних різниць

Співпраця

 

Командні ролі. Вправа “Конструкторське бюро”

Необхідні матеріали: 3 сирих яйця, 30 коктейльних паличок, скотч, папір, 3 таблиці для кожної групи
Учасники об’єднуються в 3 групи. Обираються 3 учасники-спостерігачі.
Завдання групам: створити виріб, який захистить яйце і воно не розіб’ється, якщо його кинути із 1,5-метрової висоти.
Завдання спостерігачам: спостерігати і записувати, які ролі виконували учасники груп.
Час на виконання: 10 хвилин.
Після випробування виробів – обговорення. Питання до учасників груп:
– Яким чином робили виріб?
– Що допомогло?
– Що заважало?
Питання до спостерігачів:
– Які ролі ви спостерігали в командах?
– Хто виконував декілька ролей?

DSC_1799
Спойлер
Мередіт Белбін сформулював тезу про те, що не існує ідеального працівника, але можна створити ідеальну команду. У кожній команді можна описати конкретні функції, виконання яких необхідне для її існування. Спосіб виконання таких функцій називається роллю.
Белбін ствердив, що умовою ефективного функціонування команди є відповідний добір осіб, який забезпечить виконання різних ролей. Він описав 8 ролей, які необхідні для команди:

  • координатор
  • локомотив/лідер
  • мислитель/індивідуаліст-творець
  • оцінюючий критик-аналітик
  • реалізатор
  • душа команди/член колективу
  • скрупульозний виконавець
  • фахівець.

Як розподіляються ролі у вашій команді? (може декілька осіб виконує ту саму роль, а деякі ролі не мають виконавців)
Як це впливає на функціонування команди?
На що вам необхідно звернути увагу?

Комунікація в команді. Рольова гра “Пірати Карибського моря”

Необхідні матеріали: ролі на кожного учасника в 3 командах.
Обирається експерт.
Учасники отримують ролі:

  1. капітан – має право перебивати розмову будь-кого;
  2. старший помічник – має право перебивати розмову будь-кого, крім капітана;
  3. штурман – має право перебивати розмову будь-кого, крім капітана і старпома;
  4. боцман-підлабузник – має право перебивати розмову всіх, крім капітана, старшого помічника і штурмана;
  5. матрос-блазень – має право перебивати розмову, всіх, крім капітана;
  6. матрос-маріонетка – має право перебивати розмову будь-кого, крім капітана і незадоволених матросів (кочегарів);
  7. незадоволені матроси (кочегари) – мають право перебивати розмову всіх, крім капітана і старпома;
  8. юнги – їх перебивають всі, вони – нікого.
    Якщо учасник порушує правила, переводиться в юнги. Юнгу, який порушив правила, викидають за борт.

Завдання: домовитися про те, як будуть грабувати іспанський корабель із золотом і як будуть ділити награбоване.
Час на виконання: 7 хв.
Експерти спостерігають за тим, що відбувається в команді.
В ході попереднього аналізу учасників просять визначити можливі причини дискомфорту в рольовому спілкуванні.

DSC_1733

Спойлер

Найчастіше з’ясовується, що домінантним людям досить складно виконувати ролі, які передбачають підпорядкування. Навпаки, людям доброзичливим і демократичним у спілкуванні буває складно виконувати ролі капітана і боцмана. В результаті аналізу група приходить до розуміння того, що якість виконання ділових ролей пов’язана з особистісними установками і цінностями людини.



Напишіть відгук

Ваша пошт@ не публікуватиметься. Обов’язкові поля позначені *